Os anos 1980 e as avaliações em larga escala como fenômeno histórico

• Rosimar Serena Siqueira Esquinsani ^[1]
  1. [1] Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / CNPq
• Localización: El Futuro del Pasado: revista electrónica de historia, ISSN-e 1989-9289, Nº. 10, 2019 (Ejemplar dedicado a: Enseñar el pasado con perspectiva de futuro), págs. 623-637
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The 1980s and Large-Scale Evaluations as a Historical Phenomenon
  • Los años 1980 y las evaluaciones en larga escala como fenómeno histórico
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• Resumen
  • español

    Actualmente, las evaluaciones a gran escala se constituyen en una de las acciones más efectivas en la definición de los rumbos de la educación en Brasil. Pero, ¿cuál es el escenario histórico de surgimiento de las evaluaciones a gran escala y cuáles las implicaciones de tal escenario para el fortalecimiento de esas evaluaciones? ¿Cómo tal acción llegó a consubstanciarse en directriz política en la actualidad? A partir de una investigación bibliográfica pautada por metodología analíticoreconstructiva, el texto asume que las evaluaciones a gran escala brotan como fenómenos datados e históricos especialmente a partir de los años 1980. En este sentido, objetiva discutir circunstancial e históricamente los años 1980 como escenario de preparación para las reformas de los años 1990 que incluyeron también el surgimiento de las evaluaciones a gran escala, tangenciando dos ubicaciones: a) las evaluaciones a gran escala como agenda internacional que materializaron, en el campo de las políticas educativas, una tendencia ideológica referenciada y fortalecida en la instalación y ampliación del Estado evaluador, y b) las evaluaciones a gran escala como una contingencia de la realidad educativa vigente. Como conclusión, se asume que el contexto histórico de los años 1980 representó, por un lado, la sustentación ideológica para las evaluaciones mencionadas y, por otro lado, promovió la justificación social para los emergentes mecanismos de evaluación a gran escala.

  • English

    Currently, large-scale evaluations are one of the most effective actions in defining the directions of education in Brazil. But what is the historical scenario of large-scale evaluations and what are the implications of such a scenario for strengthening these assessments? How did such action become a political guideline nowadays? Based on a bibliographical research based on an analytical-reconstructive methodology, the text assumes that large-scale evaluations emerge as dated and historical phenomena especially from the 1980s. In this sense, the objective is to discuss historically and historically the 1980s as a preparation scenario for the reforms of the 1990s, which also included the emergence of large-scale evaluations, tied to two positions: a) large-scale evaluations as an international agenda that materialized, in the field of educational policies, an ideological tendency referenced and strengthened in the installation and expansion of the evaluating State, and b) large-scale assessments as a contingency of current educational reality. As a conclusion, it is assumed that the historical context of the 1980s represented, on the one hand, the ideological support for the aforementioned evaluations and, on the other hand, promoted the social justification for the emerging mechanisms of large-scale evaluation.

  • português

    Atualmente, as avaliações em larga escala constituem-se em uma das ações mais efetivas na definição dos rumos da educação no Brasil. Mas, qual o cenário histórico de surgimento das avaliações em larga escala e quais as implicações de tal cenário para o fortalecimento dessas avaliações? Como tal ação chegou a consubstanciar-se em diretriz política na atualidade? A partir de uma pesquisa bibliográfica pautada por metodologia analítico-reconstrutiva, o texto assume que as avaliações em larga escala brotam como fenômenos datados e históricos especialmente a partir dos anos 1980. Neste sentido, objetiva discutir circunstancial e historicamente os anos 1980 como cenário de preparação para as reformas dos anos 1990 que incluíram também o surgimento das avaliações em larga escala, tangenciando dois posicionamentos: a) as avaliações em larga escala como agenda internacional que materializaram, no campo das políticas educacionais, uma tendência ideológica referenciada e fortalecida na instalação e ampliação do Estado avaliador, e b) as avaliações em larga escala como uma contingência da realidade educacional vigente. Como conclusão, assume-se que o contexto histórico dos anos 1980 representou, por um lado, a sustentação ideológica para as avaliações referidas e, por outro lado, promoveu a justificativa social para os emergentes mecanismos de avaliação em larga escala.