Resumen de Análisis de la competencia profesional en formación inclusiva del alumnado del último curso del grado de infantil y primaria de la universidad de Granada, España

Ana Emilia Amaro Agudo, Nazaret Martínez Heredia, Gracia González Gijón

• español

  La formación docente supone un aspecto esencial de cara al desarrollo de actitudes positivas hacia la inclusión. Las carencias formativas en el docente sobre atención a la diversidad suponen en la actualidad desorientación, preocupación por falta de herramientas metodológicas e incluso rechazo por desconocimiento en los futuros docentes y en los profesionales activos.

  El objetivo del presente estudio es conocer la percepción que tiene el alumnado del último curso de los Grados de Educación infantil y Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, España, sobre la competencia profesional vinculada a la inclusión educativa durante su proceso formativo. Este trabajo se ubica dentro de una investigación más amplia realizada en la Universidad Autónoma de Madrid que estudia las dimensiones contempladas en el perfil de competencias del profesorado inclusivo, resultado del proyecto ‘Formación del Profesorado para la Inclusión’. Se ha utilizado un cuestionario como instrumento de recogida de información, con una muestra de 318 alumnos, en el último curso académico 2018-2019. Es una investigación de corte cuantitativo, a través de un estudio descriptivo, exploratorio y transversal. Una mayoría del alumnado afirma haber adquirido algunas de las competencias profesionales para afrontar de forma suficiente los retos de la inclusión en los centros educativos, en lo referente a métodos y medios de trabajo para llegar a la plena inclusión del alumnado, así como en la mejora y la innovación necesarias en el ejercicio profesional como reto para afrontar la diversidad

• English

  Teacher training is an essential aspect in the development of positive attitudes towards inclusion. Teacher training gaps regarding attention to diversity currently involve disorientation, vulnerability, concern and even rejection due to ignorance in future teachers and active professionals. The aim of this study is to know the perception of the last year students of Pre-school and Primary Education degrees at the Faculty of Education Sciences of the University of Granada, Spain, about the professional competence linked to educational inclusion during their formative process. This work is part of a broader research carried out at the Autonomous University of Madrid that studies the dimensions included in the profile of competencies of inclusive teachers resulting from the project ‘Teacher Training for Inclusion’.

  A questionnaire was used as information collection tool, with a sample of 318 students, in the last academic year 2018-2019. It is a quantitative research, through a descriptive, exploratory and cross-sectional study. A majority of students claim to have acquired some of the professional competencies to sufficiently address the challenges of inclusion in terms of methods and means of work to reach the full inclusion of students in the educational units, as well as in the improvement and necessary innovation in professional practice as a challenge to face diversity

• português

  A formação de professores é um aspecto essencial no desenvolvimento de atitudes positivas em relação à inclusão. As lacunas de formação de professores em relação à atenção à diversidade envolvem atualmente desorientação, vulnerabilidade, preocupação e até mesmo rejeição devido à ignorância em futuros professores e profissionais ativos. O objetivo deste estudo é conhecer a percepção dos alunos do último ano dos graus de pré-escola e ensino fundamental da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Granada, Espanha, sobre a competência profissional ligada à inclusão educacional durante seu processo formativo. Este trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla realizada na Universidade Autônoma de Madri, que estuda as dimensões incluídas no perfil de competências de professores inclusivos resultantes do projeto ‘Formação de Professores para a Inclusão’. Para realizar esta pesquisa, utilizou-se um questionário como ferramenta de coleta de informações, com uma amostra de 318 alunos, no último ano letivo 2018-2019. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, através de um estudo descritivo, exploratório e transversal. A maioria dos estudantes afirma ter adquirido algumas das competências profissionais para enfrentar suficientemente os desafios da inclusão nos centros em termos de métodos e meios de trabalho para alcançar a inclusão total dos estudantes nos centros educativos, bem como o melhoramento e a inovação necessária na prática profissional como um desafio para enfrentar a diversidade.