Las teorías implícitas en la enseñanza en el pensamiento pedagógico de los profesores universitarios y su concreción en estrategias de enseñanza: estudio de casos en la universidad veracruzana
- Autores: Themis Racilia Ortega Santos
- Directores de la Tesis: Antonio María Medina Rivilla (dir. tes.)
- Lectura: En la UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia ( España ) en 2009
- Idioma: español
- Número de páginas: 902
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Concepción Domínguez Garrido (presid.), María Luz Cacheiro González (secret.), Emilia Fernández García (voc.), Eufrasio Pérez Navío (voc.), Pilar Gútiez Cuevas (voc.)
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
La tesis está estructurada en once capítulos en los cuales se describen investigaciones relacionadas con el tema, se definen los ejes, las categorías y sub-categorías de análisis, se describen el contexto estatal e institucional, se expone la metodología empleada, se examinan los casos individuales, se integra, analiza y discute la información recogida y se plantean las conclusiones y una propuesta.
Esta investigación se justifica por las siguientes razones:
a) La importancia del conocimiento de las teorías implícitas de la enseñanza y de su relación con las estrategias de enseñanza para la comprensión de la docencia, su mejoramiento y el desarrollo de la calidad de la enseñanza;
b) la escasa generación de investigaciones sobre el pensamiento del profesor en la educación superior en México; y c) la necesidad de la Universidad Veracruzana de conocer las características del trabajo docente, ante una situación de reforma académica en curso.
Este estudio fue guiado por objetivos y preguntas de investigación en torno al siguiente problema:
Establecer cuáles son las teorías implícitas de la enseñanza de seis profesores de la Universidad Veracruzana y cómo es la relación que tienen estas teorías con la aplicación de sus estrategias de enseñanza, así como qué tanto son compartidas estas teorías por los pares colegiados.
