Perspectivas epistemológicas y didácticas del conocimiento escolar en los lineamientos curriculares y en los textos escolares de Ciencias Sociales de la educación en Colombia: análisis de casos
- Autores: Jorge Hernán Calderón López
- Directores de la Tesis: Rosa María Ávila Ruiz (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2007
- Idioma: español
- ISBN: 9788469144800
- Tribunal Calificador de la Tesis: Santiago Romero Granados (presid.), Francisco F. García-Pérez (secret.), Joan Pagès Blanch (voc.), Antonio Ernesto Gómez Rodríguez (voc.), Rafael Valls Montés (voc.)
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- Tesis en acceso abierto en: Idus
- Resumen
La tesis doctoral tiene como problemática general ¿Qué perspectivas epistemológicas y didácticas del conocimiento escolar de las Ciencias Sociales sirvieron de soporte la construcción de los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación del año 2002 y cómo se incorporaron en los textos escolares de Ciencias Sociales en Colombia? De la cual se desprende como objetivo de investigación, caracterizar y analizar críticamente las perspectivas epistemológicas y didácticas del conocimiento escolar subyacentes en los Lineamientos curriculares y en los textos escolares de Ciencias Sociales de 9º grado, desde 2002. esta es investigación cualitativa, se trata del análisis de contenido de dos documentos oficiales-Lineamientos y Estándares curriculares- y de cuatro textos escolares de Ciencias Sociales grado noveno de la educación básica.
A los documentos objetos de estudio, se les aplicó un sistema de categorización, basado en cuatro categorías, 1. Para qué enseñar -finalidades-.2. Qué enseñar-fuentes y referentes de los contenidos.3.Cómo enseñar-metodología y 4. Evaluación.
Esta tesis contiene tres partes. La primera desarrolla dos capítulos, 1. Tradiciones y perspectivas epistemológicas en el campo científico y en el campo de la enseñanza de las Ciencias Sociales. 2. El conocimiento escolar. La segunda parte, en el capítulo 3 trabaja la investigación sobre los textos escolares. La tercera parte trata sobre los fundamentos metodológicos de la investigación, exposición de resultados y conclusiones, el capítulo 4 se refiere a la metodología de la investigación, el capítulo 5 realiza la descripción de los datos de la investigación en los Lineamientos y Estándares Curriculares, el capítulo 6 abarca la descripción de los datos y de la investigación en los textos escolares, el capítulo 7 discute y valida los datos de la investigación y finalmente l capítulo 8 se ocupa de las conclusiones y líneas de actuación futura.
En este trabajo, la lectura, reflexión, análisis y conclusiones sobre los alcances epistemológicos y didácticos de la reforma curricular (lineamientos y estándares) y su posterior impacto en los textos escolares, se hace con base en los presupuestos teóricos del Proyecto IRES.
Las investigaciones disponibles en el campo y contexto que nos ocupa son escasas, situación que nos obliga a tomar como referencia investigaciones afines en otros países, especialmente en España. Teniendo todo esto en cuenta, iniciamos este proyecto de investigación sobre un terreno que consideramos prioritario, el análisis de contenido de las reformas Currriculares y de los textos escolares; a la espera de que este trabajo proporcione las coordenadas epistemológicas y didácticas necesarias en la elaboración de propuestas y materiales currriculares innovadores, integradotes y alternativos. Todo ello en la línea de favorecer un modelo de profesor reflexivo, crítico e investigador. De esa manera esta investigación pretende convertirse en una alternativa de reflexión y análisis de la epistemología y didáctica de las políticas Currriculares oficiales y de los libros de texto, con el fin de que sus conclusiones contribuyan a mejorar la calidad de los diseños currriculares, de los libros de texto y de la educación en Colombia.
