A formação do professor no ensino da matemática na educação infantil

• Autores: Emidio Saldanha Braga, Erick Fabiano Chagas de Almeida
• Localización: AMAzônica, ISSN-e 1983-3415, Vol. 4, Nº. 1, 2010, págs. 101-112
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teachers' formation for the teaching of matematics in the early children education
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• Resumen
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    Mathematics arises from historical movements that we, humans, take in attempting to change the reality towards better living conditions and survival. Early humans developed actions that we can identify as the first mathematical experiences. What sets us apart, and yet different, from animals is our ability to imagine and create. With the establishment of agriculture, the increasing goods production generated new necessities for knowledge. Thus, formal mathematics was created, which was not transmitted only by oral tradition. The Greek added an important element to formal mathematics: the need to prove what one stated. The learning processes are exclusive for every indiovidual and depends on a series of factors. This jugmenment is very relative, because it depends on the conditions of each site and group of children with whom they are working in order to improve the development and learning mathematics in kindergarten.

  • português

    A matemática surge de movimentos históricos que nós seres humanos empreendemos na tentativa de modificar a realidade em direção ao que consideramos melhores condições de vida e sobrevivência. Os primeiros seres humanos desenvolviam ações que podemos identificar como as primeiras experiências matemáticas. O que nos diferenciou, e ainda diferencia, dos animais é nossa capacidade de imaginar e criar. A partir da descoberta da agricultura, o aumento na produção de bens gerou novas necessidades de conhecimento. Assim foi nascendo à matemática formal, que não era transmitida somente pela tradição oral. Os gregos acrescentaram um importante elemento à matemática formal: a necessidade de se provar o que se pretende afirmar. Os processos de aprendizagem são próprios de cada indivíduo e dependem de uma série de fatores. Esse julgamento é muito relativo, porque depende das condições de cada local e do grupo de crianças com o qual se está trabalhando no intuito de melhorar o desenvolvimento e aprendizagem matemática na Educação Infantil.