CARLA AMORÓS NEGRE

La presente sección pretende tratar -desde una perspectiva lingüística- una temática de actualidad acuciante: los movimientos migratorios así como el éxodo masivo de personas en el actual mundo globalizado, centrándose en el ámbito de la hispanofonía. En la última década, han proliferado las investigaciones en el área de la así denominada lingüística de la migración en el mundo hispanohablante (Zimmermann/Morgenthaler García 2007; Moreno Fernández 2009, 2013) tanto en referencia a migraciones de hablantes de español a países no hispanohablantes, migraciones interhispánicas, migraciones de hablantes de otras lenguas a países hispanófonos así como migraciones internas. Estas investigaciones se han centrado principalmente en aspectos del resultante contacto entre las lenguas y/o variedades implicadas, procesos de acomodación o atrición lingüística, configuración de nuevos paisajes multilingües o enseñanza del español como segunda lengua, entre otros. Un devenir similar se observa en el campo de la glotopolítica, que, partiendo de una condición política del lenguaje como un conjunto de prácticas sociales a las que ningún agente individual o institucional es ajeno (Narvaja de Arnoux 2000; Del Valle 2007, 2010), ha experimentado un enorme avance tanto en posicionamientos de tipo teórico-conceptual como analítico y aplicado. El objetivo de esta sección es precisamente profundizar en esta interfaz entre migración y glotopolítica, aspecto que –sobre todo de cara a los recientes éxodos masivos y crisis de refugiados tanto en Europa como en América– cobra especial importancia.

This Special Issue (SI) sheds light on the relationship between geographical, sociocultural, historical, functional, or stylistic variation and language norms, understanding by these both objective implicit social habits and prescriptive explicit codifications. Indeed, the concept of norms as habits, as common practices, i.e., the Coserian sense of norms, can acquire an exemplary (Coseriu [1962] 1989) character and can also subsequently be codified.
This is actually attested worldwide in the phenomenon of linguistic pluricentricity, with many of its language models only having an informal standardization (Stewart (1968).
This SI welcomed all theoretical and methodological frames employed to address language variation and change, particularly contributions referring to language prescription and standard languages in different communities.

La secció monogràfica «L’estandardologia comparada: teoria i pràctica» ("Treballs de Sociolingüística Catalana", 31) inclou sis treballs, d’acord amb la crida d’articles feta, tant sobre les qüestions teòriques de la disciplina com sobre les seves aplicacions a casos concrets.

This paper analyzes the status of the Andalusian variety within
Spanish language pluricentricity. It offers an example of the rise of
new systems of normative stratification in the traditional ‘linguistic
peripheries’ and of how the different linguistic agents deal with
the vindication of social and linguistic identities. This fact makes
us treat Andalusian as one of the Spanish usage models, with
norms that partially differ from those of the central-northern
peninsular model - the basis for the configuration of the codified
standard - and lack explicit normativization and institutionalization.
The reason for this can be found in the actual nature of that
hypothetical educated Andalusian around which any grounded
proposal for linguistic standardization specific to Andalusia should
revolve. Such an option seems highly implausible at present for
three main reasons: (1) the building of discourse has hardly any
differential morphological or syntactic features in Andalusian; (2) the
available and most general lexis used by Andalusians is shared with
the other peninsular Spanish areas and the most divergent
pronunciation features tend to be softened in educated speakers,
especially in formal speech situations; (3) speakers of Andalusian
continue to grant the highest prestige to the central-northern
peninsular model, the Castilian standard.

This paper analyzes the status of the Andalusian variety within
Spanish language pluricentricity. It offers an example of the rise of
new systems of normative stratification in the traditional ‘linguistic
peripheries’ and of how the different linguistic agents deal with
the vindication of social and linguistic identities. This fact makes
us treat Andalusian as one of the Spanish usage models, with
norms that partially differ from those of the central-northern
peninsular model - the basis for the configuration of the codified
standard - and lack explicit normativization and institutionalization.
The reason for this can be found in the actual nature of that
hypothetical educated Andalusian around which any grounded
proposal for linguistic standardization specific to Andalusia should
revolve. Such an option seems highly implausible at present for
three main reasons: (1) the building of discourse has hardly any
differential morphological or syntactic features in Andalusian; (2) the
available and most general lexis used by Andalusians is shared with
the other peninsular Spanish areas and the most divergent
pronunciation features tend to be softened in educated speakers,
especially in formal speech situations; (3) speakers of Andalusian
continue to grant the highest prestige to the central-northern
peninsular model, the Castilian standard.

FOCO (https://foco.usal.es) es un portal colaborativos multilingüe de alcance global dedicado a la enseñanza de lenguas en cualquier contexto, perfil de alumnado y nivel educativo en las que intervengan las tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la excelencia docente.

El propósito de este artículo consiste en analizar de manera pormenorizada la integración de las diversas variedades del español y los modelos lingüísticos difundidos en el ámbito de la certificación del español como lengua extranjera. Para ello, se compararán los diferentes sistemas de certificación de alcance internacional y se prestará especial atención a los siguientes exámenes de dominio, destinados a medir la capacidad general de uso real de la lengua meta por parte del candidato: los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE), los Certificados de Español: Lengua y Uso (CELU), los Certificados de Español como Lengua Adicional (CELA) y el reciente Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española (SIELE). A fin de examinar detalladamente cómo se trata en estas pruebas la variación lingüística y su relación con la normatividad, se llevará a cabo un análisis cualitativo de los mencionados exámenes para conocer hasta qué punto se han reflejado los discursos en torno al pluricentrismo y al panhispanismo en este ámbito concreto de la lingüística aplicada.