Ramiro Durán Martínez

ABSTRACT A pre-placement questionnaire was completed by a cohort of 30 students participating in the Erasmus exchange programmes from the University of Salamanca, placed in British universities, and by a group of 25 Nottingham Trent University students hosted by diverse Spanish universities. The questionnaire was then analysed with the aim of providing a profile of their intercultural communicative competence (ICC), based on data about their self-perceived motivation and their intercultural awareness, knowledge, attitudes and skills, prior to their stay abroad. Despite the fact that their previous experience abroad, level of language proficiency and home university requirements for the placement differed, both groups shared a positive attitude towards the host country, considered themselves ready to adapt to new cultural environments, regarded misperceptions and solving conflicts as their greater challenge and expressed a willingness to grow personally and professionally. These data will inform a larger research project seeking to identify the factors that promote the acquisition of intercultural competences, as a basis for universities to equip students with tools aimed at overcoming obstacles that may pose an educational challenge for them and hinder the development of their ICC while on placement abroad.

espanolEste articulo presenta un estudio comparativo entre las percepciones del profesorado novel y experto en cuatro dimensiones fundamentales para el funcionamiento del enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) en centros de educacion primaria y secundaria en Espana. Para ello, aplicamos un diseno de investigacion no experimental con metodologia ex post facto, a traves de estudios de encuesta. Como instrumento utilizamos un cuestionario adaptado completado por 151 profesores en ejercicio. Se obtuvieron diferencias significativas en las variables criterio incluidas en funcion de su experiencia en programas AICLE. Nuestros datos confirman que el profesorado experto prioriza las competencias metodologicas y la capacidad de integrar la lengua y los contenidos sobre el conocimiento curricular y el nivel de idioma, se muestra mas critico sobre los recursos editoriales, valora mas positivamente la cooperacion e innovacion y es mas consciente de los bene...

This paper presents a qualitative analysis of the impact of university students’ socialisation patterns on the development of ICC (Intercultural Communicative Competence) during their Erasmus placements. In our research, we complement previous comparative analyses of a quantitative nature between UK and Spain based students’ ICC. The answers to sixteen items from a questionnaire provided by 40 Nottingham Trent University and 30 University of Salamanca students shed light on three pivotal dimensions: everyday interaction patterns, overall perception of the study sojourn, and intercultural lessons learned during their stay. Our results show that, at the end of their placement, both cohorts report no substantial differences on their means to socialise while abroad and that the two confer paramount importance to being open-minded and using the target language proficiently, while their perception differs regarding aspects such as their previous knowledge about the host country or their s...

Este artículo lleva a cabo un análisis comparativo entre las percepciones del profesorado de educación primaria y el de secundaria que participan en programas bilingües en tres aspectos que consideramos clave para su práctica educativa: la formación del profesorado, los recursos docentes disponibles y la organización del centro bilingüe. Se plantea una investigación de carácter cuantitativo mediante un diseño no experimental ex-post-facto a partir de estudios de encuesta. Como instrumento utilizamos un cuestionario completado por 120 docentes en ejercicio divididos a partes iguales entre estas dos etapas educativas. Nuestros datos muestran que, aunque la competencia en lengua inglesa es más alta en el colectivo de profesores de secundaria, los de primaria tienen una mayor formación didáctica y mayor experiencia en programas bilingües. Ambos colectivos coinciden en considerar prioritario la financiación de vínculos internacionales, en valorar de manera poco entusiasta los recursos cr...

ABSTRACT Bilingual education today pervades the microcosm of primary school settings across Europe, and has deserved the attention of policy makers and researchers. This paper aims at reporting on the perceptions of Spanish in-service primary teachers on four key areas of bilingual programs, namely, training priorities, teaching resources, school organization, and overall assessment of the initiative. We present qualitative data drawn from 97 teachers on the eight most frequently mentioned aspects of each area. Regarding training, teachers express the need for higher linguistic competence, greater investment in lifelong learning schemes, and further opportunities to contact with native speakers. As for resources, most teachers show a lack of enthusiasm with published coursebooks parallel to a growing confidence in their own materials. Teachers also claim that organizational improvements involve split groups and greater coordination. In spite of admitted difficulties, they highlight the fact that bilingual programs yield tangible outcomes such as children’s improvement of their competence in English, parents’ greater demand of schools with bilingual programs, and the deployment of more dynamic methodologies.

Abstract This article aims to report on a contrastive analysis between the perceptions of novice and expert teachers on four key dimensions of implementing CLIL (Content and Language Integrated Learning) in primary and secondary schools in Spain. To this end, we applied a non-experimental research design with an ex-post-facto methodology using questionnaire studies. The instrument employed was an adaptation of a previous questionnaire, which was completed by 151 in-service teachers. From the data analysis, statistically significant differences were obtained in the criteria variables when they concerned the teaching experience in CLIL projects. Our data confirm that expert CLIL teachers prioritize methodological competencies and the ability to integrate language and content over subject knowledge and language proficiency, exhibit a more critical view of published course materials, value cooperation and innovation as integral components of CLIL teaching more highly than novice teachers and are more aware of the benefits of bilingual programmes.

Abstract Pre- and post-questionnaires answered by UK Nottingham Trent University (NTU) and Spain’s University of Salamanca (USAL) students on their placement abroad support a comparative analysis of its impact on their intercultural communicative competence, comprising the awareness, attitude, skills and knowledge dimensions. NTU students started their placements with better results in them all. Yet, while both groups completed their stay with a similarly increased awareness, the knowledge and skills of the USAL group matched the results of NTU students and, whereas the scores of the attitude dimension towards the host country of NTU students did not increase significantly, those of USAL students decreased.

... 2010 Artículos Benigno del Río Molina Entre la reflexión y la gracia: Sobre el teatro de marionetas de Heinrich von Kleist Carmen María Fernández Rodríguez Traducción y didactismo en el siglo diecinueve ... Katherine Mansfield: El Posmodernismo de una modernista renegada. ...

espanolEn Espana, el interes por la educacion bilingue ha llevado a su implementacion a numerosos centros escolares. Nuestro estudio constituye una investigacion descriptiva acerca de la percepcion de los equipos directivos sobre el impacto de los recursos humanos en el diseno, implementacion y supervision de los programas bilingues en colegios de educacion primaria de Castilla y Leon. A tal fin, se sometieron a escrutinio las respuestas a un cuestionario ‘ad hoc’ completado por 70 participantes en tales equipos para estudiar, ademas de las caracteristicas sociodemograficas de la muestra, cuatro dimensiones: recursos organizativos (relativos al diseno y supervision del proyecto bilingue y a su conocimiento y grado de aceptacion por parte del profesorado), recursos humanos (esto es, el numero de docentes especialistas, con acreditacion linguistica y auxiliares de conversacion disponibles), perfiles docentes (tasa de interinidad, nivel de L2 y participacion en cursos de formacion cont...

RESUMEN: En el siguiente articulo vamos a presentar diversos tipos de ejercicios de caracter breve que hemos utilizado en la clase de ingles con el objetivo de facilitar a los alumnos la practica de la destreza oral. Estas actividades tienen distintos nombres dependiendo de la funcion que desempenen: icebreakers, fillers y warmers. Se denominan icebreakers los ejercicios disenados para romper la tension que normalmente rodea las primeras sesiones de cualquier nueva actividad, como, por ejemplo, la primera clase de un curso de ingles. Cuando se habla de fillers se enfatiza su funcion comodin: tareas independientes que normalmente sirven para completar los ultimos minutos del horario establecido para la clase de idiomas. El termino warmer se aplica a las actividades que se llevan a cabo despues de un periodo vacacional con el proposito de favorecer el reencuentro del alumno con el idioma que esta estudiando. El principal objetivo de estos ejercicios es el desarrollo de la capacidad de...

La formacion del profesorado en lengua inglesa se ha reorientado recientemente en Europa debido fundamentalmente al creciente papel del ingles como lingua franca y a la creacion del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Nuestro articulo examina, mediante un analisis contrastivo de caracter cualitativo, el reflejo de estas orientaciones en los once programas de grado y seis de posgrado vinculados a la ensenanza de idiomas ofertados por las cuatro universidades publicas de Castilla y Leon. Dicho analisis concluye que aunque todavia existen serios deficits, como la distancia entre los itinerarios formativos y su proyeccion laboral, la no obligatoriedad de movilidad internacional del estudiante y la escasez de asignaturas impartidas en ingles, los nuevos planes de estudio ya incorporan importantes directrices europeas que conciernen a los niveles de acreditacion de competencia linguistica europeos, el incremento de formacion practica, la introduccion de trabajos de fin de grado ...

... AQUILAFUENTE, 138 © Ediciones Universidad dc Salamanca v los autorcs. 1." edicion: octulirc, 2008 ISBN: 978-84-7800-316-7 Deposito legal: S. 1318-2008 Ilustracion de cubierta: Lorena del Campo y Javier Pico Ediciones Universidad de Salamanca-http://wwTv. eusal. ...

INTRODUCCION. Un planteamiento inclusivo de la educacion y el fomento de los programas bilingues constituyen, en la actualidad, dos retos importantes para nuestro sistema educativo. Las investigaciones existentes en Espana sobre la inclusion del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo (NEAE) abordan el tema de manera tangencial, como uno de los aspectos a analizar en el marco de estudios mas amplios. Este trabajo se dedica integramente a analizar, desde un enfoque metodologico mixto, tanto el grado y evolucion de la inclusion en los programas bilingues en la ensenanza obligatoria a partir de la presencia de alumnado NEAE en los distintos como los apoyos proporcionados o los motivos de su exclusion en dichos programas. METODO. Partiendo de la poblacion de centros educativos de Educacion Primaria y Secundaria con programa bilingue se recoge informacion de naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa a traves de una encuesta aplicada a equipos directivos, obteniendo u...

Nombre / Name: Fernando Apellidos / Surname: Beltrán Llavador E-Mail: fdob@usal.es Tutorías / Office Hours: Primer semestre: Miércoles 11.00-14.00 y 17.00-20.00 Facultad de Educación.Office 26 Segundo semestre: Lunes 15.00-18.00, Martes 15.00-18.00 Departamento de Filología Inglesa. Offfice 7 Universidad de Salamanca Departamento de Filología Inglesa Profesor Titular Facultad de Educación Tel: + 34 923 294500 Ext 5731 http://www.usal.es/webusal/node/21

El trabajo que presentamos a continuación tiene como objeto de estudio uno de los rasgos del discurso publicitario. Dentro de las diversas características que la comunicación publicitaria manifiesta nos centraremos en el análisis de los diferentes factores lingüísticos atribuibles al influjo angloamericano en la publicidad española, factores que van desde el continuo uso de anglicismos hasta la utilización de textos escritos en lengua inglesa para promocionar productos dirigidos a un público cuya lengua de uso común es el español.  La situación comunicativa que se produce cuando el emisor envía conscientemente un estímulo lingüístico al destinatario en un idioma que no es de uso habitual buscando conseguir su persuasión es un fenómeno que merece un minucioso análisis. Los modelos del código no han llegado a encontrar una explicación convincente para esta particular situación comunicativa, máxima expresión del actual influjo lingüístico angloamericano en la publicidad española, algo que sí  puede obtenerse aplicando los postulados fundamentales de la comunicación inferencial. En este trabajo estudiaremos el fenómeno aquí mencionado siguiendo los principios establecidos por la teoría de la relevancia de Sperber y Wilson (1986). El no tener noticias de la existencia de un estudio sistematizado del tema en cuestión nos ha decidido a dedicarle este trabajo.  Los diversos corpus de anuncios examinados en nuestro trabajo de investigación han sido agrupados en dos apartados principales: el primero dedicado a las ofertas de empleo y el segundo dedicado a la publicidad comercial. Dentro del estudio de la publicidad comercial, a la que prestamos una atención preferente en nuestro trabajo, hemos distinguido dos corpus distintos. El primer análisis se limita a presentar ciertos datos estadísticos sobre la frecuencia con la que diferentes productos publicitarios recurren a la lengua inglesa para comunicarse con un destinatario que bien no la utiliza como código habitual o bien la desconoce por completo mientras que el segundo se dedicará a encontrar las bases teóricas que nos ayuden a comprender las razones que justifican el recurso a una estrategia comunicativa que radica en el uso por parte del emisor de un estímulo lingüístico no esperado por el destinatario. Con ese propósito, analizaremos los 450 anuncios de publicidad comercial que componen nuestro segundo corpus.
Consideramos que la teoría de la relevancia puede explicar de manera precisa la atracción que hoy en día despierta el uso de la lengua inglesa en los destinatarios de los textos publicitarios. La multiplicidad de factores que concurren en el discurso publicitario puede servir como justificación a la carencia de estudios sobre el asunto en cuestión basados en la aplicación de las teorías lingüísticas que parten de la naturaleza interactiva de todo acto comunicativo. Los postulados de Sperber y Wilson nos han parecido el punto de partida más adecuado para llevarlo a cabo debido, entre otros factores, a la importancia que prestan a la función del destinatario dentro del acto comunicativo publicitario. Los modelos del código, paradigma dominante en el estudio de la comunicación publicitaria en general y en el análisis lingüístico del influjo angloamericano en particular, asignan al destinatario un papel esencialmente pasivo. Sin embargo, cada vez resulta más notorio que el éxito o fracaso de un anuncio depende en gran medida del esfuerzo que éste está dispuesto a hacer para interpretar el mensaje y llegar a las implicaturas perseguidas por el anuncio. En el discurso publicitario las complejas estrategias comunicativas puestas en marcha por el emisor no servirán para nada si el destinatario no decide hacer un esfuerzo para acceder a las implicaturas que caracterizan la comunicación publicitaria. Los particulares condicionantes del fenómeno publicitario contemporáneo, definidos por la imperiosa necesidad de captar la atención de un determinado target, contribuyen a poner de manifiesto la naturaleza interactiva de este particular acto comunicativo.  Como conclusión a esta breve introducción, únicamente resaltar que, como veremos a lo largo de nuestro trabajo, existen multitud de causas a las que se puede aludir a la hora de explicar la penetración anglicista en la sociedad española. No obstante, creemos que en los estudios del tema en cuestión no se ha prestado la suficiente atención a los elementos que condicionan de una u otra manera la fuerza del acto comunicativo publicitario y de forma muy especial, a todos los factores que rodean a la función del destinatario dentro de este particular intercambio comunicativo. Quizás sea conveniente terminar recordando el primer cometido de todo anuncio, que no es otro que atraer la atención del apático destinatario, como bien parece indicar el verbo latino advertere del que se deriva los términos ingleses advertisement, advertise o advertising, etc.