Resumen de When good is good: a virtuous circle of selfefficacy and flow at work among teachers

Alma María Rodríguez Sánchez, Marisa Salanova Soria, Eva Cifre Gallego, Wilmar B. Schaufeli

• español

  El objetivo del presente trabajo es extender el modelo de canal de la experiencia de fluir (flow) (Csikszentmihalyi, 1975, 1990) basándonos en la teoría social cognitiva (Bandura, 1997, 2001) e incluyendo la autoeficacia como predictor de la combinación reto y habilidades, y de la experiencia de fluir (flow). Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal con dos tiempos en una muestra de 258 profesores de educación secundaria. Los resultados mostraron que el modelo que extiende el modelo de canal de la experiencia de fluir (flow), incluyendo la autoeficacia como antecedente del fluir (flow), se ajusta mejor a los datos. Además, se observó que a más autoeficacia más frecuencia de fluir (flow) y mayores niveles de reto y habilidades, que a su vez predecían fluir (flow) en el tiempo. Así, la influencia en el tiempo de las creencias de eficacia en el fluir (flow) estaba mediada por la percepción de la combinación de reto y habilidades. Finalmente se discuten implicaciones teóricas y prácticas de la integración de la teoría de la experiencia de fluir (flow) en la teoría social cognitiva.

• English

  The objective of this study was to extend the channel model of flow (Csikszentmihalyi, 1975, 1990) by including self-efficacy as predictor of the challenges-skills combination, and of the flow experience itself, based on the predictions of social cognitive theory (Bandura, 1997, 2001). We conducted a two-wave longitudinal study among 258 secondary school teachers. Results, first, showed that the channel model of flow, including self-efficacy as antecedent of flow, fitted better the data. Secondly, it was observed that the more self-efficacy the more flow frequency and higher levels of challenge and skills which, in turn, predicted flow over time. Moreover, the influence of self-efficacy on flow over time was mediated by subjects' perception of the challenges and skills combination. Finally, we discuss the theoretical and practical implications of integrating flow theory into the social cognitive theory.