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La historia que se hace, la historia que se aprende, la historia que se enseña

  • Autores: José Carlos Gibaja Velázquez
  • Localización: Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, ISSN 1133-9810, Nº 17, 1998 , págs. 7-26
  • Idioma: español
  • Resumen
    • Una mirada atenta al estado actual de la historia como disciplina científica y como objeto de enseñanza en el conjunto del sistema educativo permite comprobar la ausencia de la obligada conexión que debería existir entre la historia que se hace y que se aprende en la Universidad y la historia que el sistema educativo propone y demanda en otras etapas educativas. Por el contrario, se observa un claro desajuste entre ambos terrenos. A lo largo de las siguientes paginas exponemos, en primer lugar, algunas de las razones que, a nuestro entender, están en el origen de una situación que no favorece la evolución positiva de la historia como ciencia y como disciplina escolar. La segunda parte de nuestra reflexión esta orientada a plantear algunas propuestas que podrían permitir paliar una situación que, hoy por hoy, puede calificarse de insostenible. Este análisis, centrado en la historia, no es exclusivo de dicha ciencia, y buena parte de sus planteamientos pueden hacerse extensivos al resto de las disciplinas académicas


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